班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我个人认为在班级文化建设中，注意巧借一些心理规律，具有较好的成效。
    一、 培养认同心理。
    认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体的感觉；心理学认为认同心理是学生对所在环境及学习生活内容持接受喜爱态度并表现出积极进取行为的前提，是形成良好集体意识的出发点，所以在建设班级文化中，班主任要抓住这一关键所在，组织引导安排学生参与绚丽多彩的班级文化活动，既培养班级文化氛围，又有利于良好班集体的形成。我是带文科的，文科生一般比较活跃，爱好广泛，但高三时间又紧，我就根据学生普遍认同和接受的心理要求，开展课前起歌，隔周一次晚读时教歌，全班每天学生轮流在黑板旁编写励志名言，同桌互相写优点等一些小活动，这些活动充分展示了学生美好的精神风貌，也培育和形成了一种积极向上、健康的班级文化氛围。
    二、利用从众心理。
    从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班会和晚读的作用，大力表扬班上好人好事，宣传优秀的、向上的精神和学习生活习惯，促成大家在行动习惯、信念、价值取向上的一致性；利用政教处的通报，让同学们用自己的目光去审视，去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。每月学校班主任会后，一定要告知学生本班考评等次，扣分情况，原因以及年级同类班级比较，同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。举个例子，以前，如果有同学在课堂上放个屁，就有人借题发挥，大声笑谈，后来，再有类似的事情，没有同学会觉得好笑，偶尔出现，大家都是用鄙视的眼光瞪着他。他们在班上就逐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。
    三、激发模仿心理
    模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。中学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更为直接。上次李阳来我校演讲后掀起的学英语热潮就是最好的例子。
    一般来讲，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。这一点班主任要想办法积极拓展班级文化空间。我的做法一是培养本土“明星”，鼓励学生积极参与学校组织的各种文体活动和竞赛，这样做，既让他们得到能力锻炼，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感，班上有了这些学习明星，体育明星，文艺明星，既可以丰富了班级文化生活，又让全班同学在摹仿学习之余感到骄傲与自豪。二是利用外援，请已经毕业的优秀学生来现身说法，传经送宝，这些师哥师姐的成功经验和心路历程，对正在成长摸索希望痛苦的他们产生极大的促进作用，另外还可以利用媒体报道的一些突出人物和事迹来介绍宣传(比如洪战辉)，引起共鸣，激发学习奋进的斗志。
    四、重视心理强化
    强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖励，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对产生积极作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失，因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。每次月考，我班二十几个男生要负责搬三十几套桌凳到办公楼，但有一次考完后有人把别人的好桌凳换了回来，害的别班学生找进班来，我及时表扬感谢了男生们为班级做出的贡献，但对换桌凳的同学给予了严肃的批评，责令他们还回原主。这件事给全班同学震动很大，教育效果很好，后来再布置考场再也没发生这种事情。
    在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导什么，是否疾恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任要言行一致，你不能要求学生提高欣赏水平而自己办公桌上放着街头小报；要求学生不抽烟，而自己在办公室喷云吐雾…班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。
    最后我认为班主任作为管理人，对学生应该轻在管其行，重在管其心，多研究学生心理，把握学生心理，多学习心理学知识，对我们的教学和管理，都会有有效的促进作用。