班级是学校最重要的细胞，班主任是班级的灵魂，班风正则校风正，班级稳则学校稳，学风浓则学校强，建立良好的班集体，轻松驾驭班级是班主任的共同愿望。而良好班集体的形成又不是立竿见影的，它需要每个班主任为之付出自己的心血、智慧和汗水。怎样建设班集体，这是一个仁者见仁，智者见智的问题，我认为应该从设计共同愿景、健全管理网络、培养学生骨干、完善各项班规，培养良好习惯等五个方面努力，而且良好班集体建设首先应从设计班级共同愿景开始。
    一、设计班级共同愿景是良好班集体建设的前提。
    “愿”就是心愿，“景”就是“景象”。对个人来说，愿景就是个人在脑海中所持有的意象或美景。班级共同愿景是引领班级全体学生共同成长的意愿，是指引学生成人成才的动力和方向，是全班同学为之奋斗的美好憧憬，是概括了班级未来目标、使命及核心价值，是存在于全体同学脑海中的清晰、持久、独特的奋斗精神。经常有班主任抱怨：现在的学生为什么难管理？为什么总有一批学生厌学？为什么班集体的凝聚力、战斗力久久不能形成？为什么总有一些学生对班集体荣誉感漠不关心？为什么学生的各种习惯久久不能形成？究其根本原因，是缺乏班级共同愿景，没有共同愿景的班级只会导致学生对老师的被动式遵从，导致学生对自己成长无目标的盲动，从而缺乏对班集体真诚的互动和热情地奉献。而设计班级共同愿景不是一蹴而就的工作，它的设计和完善需要班主任细致的工作和倾心的劳动。工作中要做到“四要”。一要宣传引导。要通过多种形式让学生明白什么是愿景？班级共同愿景对个人成长和班集体形成的作用等，激发同学们积极参与的热情，真正让设立班级共同愿景的活动深入每个学生心中，只有这样才能让设立班级共同愿景的活动具有坚实的学生基础，充满旺盛的生命力。二是要集中学生智慧。学生是班级的主人，设立班级共同愿景，他们最有发言权，班主任一定要抱着虚心的态度，充分尊重学生的意愿，乐于听取和收集学生的意见，尽管他们的概括和表达能力可能有限，但他们的思维活动和心理状态是最真实而且没有任何修饰的，最具生命力和感染力。班主任要帮助学生做好去粗存精的工作，只有这样，班级共同愿景才具有公信力和实践性。三要实事求是。班级共同愿景是一种相对宏观和抽象、又需要同学们共同长期的奋斗才能接近或实现的目标。不同年级、同一年级的不同类型班级共同愿景不可能一样，比如说奥班和普通班学生的学习基础差别很大，在学习上的共同愿景有天壤之别。还有班级文明共同愿景、习惯养成共同愿景、成人教育共同愿景、文明就寝共同愿景、身心发展共同愿景、学习环境共同愿景、安全成长共同愿景等，每个方面的共同愿景，又可以细化成若干个更具体的共同愿景，这样就形成了适合本班实际，适应学生发展的班级共同愿景。四要善始善终。个人愿景的设立相对简单，但班级共同愿景的设计却并不容易。班主任必须做到善始善终，不能半途而废。无论讨论设计多长时间，遇到任何不利因素，都要想尽一切办法克服，不要做虎头蛇尾的事情，要抱着认真、严谨的态度，在设立学生个人愿景的基础上，科学提炼和设立班级共同愿景,取行之有效的措施，调动和督促全体学生把班级共同愿景真正内化为每个同学的自觉行动。
    二、健全管理网络是良好班集体建设的基础。
    班集体建设工作千头万绪，单靠班主任的单打独斗、事必恭亲，共同愿景是无法实现的。很多班主任认为班级管理主要是班主任和几个班干部的事，结果班主任既是指挥员，又是监督员，班干部既是裁判员，又是运动员，这样陈旧的模式早已脱离目前班级管理的实际，理想的班级管理网络应该是班级事务无论大小个个有人负责和管理，件件有人监督和落实，做到每个同学在监督管理别人的同时，也时刻在接受别的同学管理和监督。班级管理的模式应该是在班主任的直接领导和班委会、团支部直接参与下实现学生的民主管理，充分发挥每个学生在班级事务中的自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的作用，具体地讲，班级管理应该同时建立指挥系统，工作系统，监督和反馈系统。指挥系统就是要确定每个班级事务的责任人，比如说教室内卫生责任人，室外卫生责任人，男女生寝室责任人，出入证佩戴责任人，开水供应责任人，学生违纪记载责任人，作业收发责任人等，甚至包括讲台谁来清理，公物谁来看护这样的事情都能找到具体的责任人。班级事务划分时要做到全面、细致，做到工作分工宜细不宜粗、宜小不宜大，不要把指挥系统集中在几个学生身上。工作系统就是按照设计的班级共同愿景和具体的工作目标由指挥系统的各个负责人去指挥落实相关工作的系统，要保证工作系统运转高效，指挥有力。工作前班主任须对各个责任人进行岗前谈话和培训，让他们明白他们的工作对班级发展、对自身成长的重要性，让他们逐渐掌握学生管理工作的方法，同时要经常主动地询问他们工作中出现的摩擦，甚至矛盾，帮助他们不断提高工作的艺术；监督和反馈系统是班级管理网络高效运行的重要保证。班级如同小社会，社会上有什么，班级便可能有什么。现在的学生受社会的耳濡目染及家庭独生子女教育的影响，传统的教育思想和模式已受到制约甚至挑战，再者班级工作各相关责任人的素质有高有低，落实的标准有宽有松，如果缺乏监督，势必会造成工作的混乱，再好的工作网络也会四分五裂，最终束之高阁。如何做好监督反馈工作？主要是把好“三关”。一要把好监督反馈队伍关。要将哪些乐于奉献、敢于监督、善于管理、公道正派的同学组成一个监督反馈的团队；二是把好规范监督关。防止失误和不负责任的行为，防止“出轨”的语言和行为，防止有损其他同学人格的行为，防止执行不公的行为；三要把好舆论监督关。鼓励全班同学参加到班级管理的监督中来，积极采纳合理的意见和建议，形成自上而下、自下而上的监督反馈体系，保证监督反馈队伍的先进性和纯洁性，推动班级民主管理向纵深发展。
    三、培养班级骨干是班集体建设的关键。
    班级骨干的精神和表现力代表着班集体发展的方向，是班级共同愿景的核心精神，是推动班集体各项目标实现的向心力和驱动力。在培养班级骨干的工作上，班主任要做好四项工作：一是倡导，即根据班集体发展的需要，将那些在现实中模糊、平淡的行为予以强化，将那些处于萌芽状态的精神催生壮大，将那些司空见惯而又为班级所需要的力量突出放大；二是挖掘。班级骨干力量越多，个体优势变成群体优势的力量越大，班级的稳定度就越高，班主任要多视野、全方面地挖掘班集体的骨干分子，充分发挥榜样的示范作用，辐射作用和牵引作用；三是培养，这是骨干力量形成的根本环节。一种精神的培育过程实质上是一种精神的实践过程，要让被培育的骨干力量的精神在班集体建设中不断发挥作用并产生价值；四是深化。要抓住有利时机，对已有的骨干要经常强化、及时充电、补充能量，同时根据班集体发展的实际不断调整、深化班级骨干力量培养的方式、方法，为班级共同愿景服务。
    四、完善班规是良好班集体建设的保证。
    “班规”往大的方面说是班集体的“法律、法规”，“完善班规”就是根据教育法律、法规，教育规律和班集体实际不断调整、更新的班级管理制度。现在国家在实施依法治国，学校在进行依法治校，班级管理也要做到依法治班。做到班规面前人人平等、班规之内人人自由，班规之上没有权威，班规之外没有民主。有的同志虽然从事班级管理工作时间很长，但仍然没有形成行之有效的班规。班主任成了“警察局长”、“消防队长”，学生哪里有事，就往哪里去，处理问题时不用“法”而靠“罚”，学生总是被动地接受，久而久之，班主任就走到了学生的对立面。由此看来，完善班规、依法治班，这是现代班级管理的必然要求。在制订和完善班规时，班主任要做到：一是班规不能违法，这是制订班规最基本的前提，绝不能有体罚和变相体罚学生的班规，这在《教师法》、《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》中有明确的规定，任何教师都不能跨越这根红线。二是班规要符合教育规律。要按教育方针办事，要按学生成长的规律办事，拔苗助长、一蹴而就、急功近利的班规无论表面上看有多完美，最终会损害学生的发展。三是班规要符合班级实际。不同的年级、不同类型的班级，学生的基本情况、发展目标差异很大，班规要融入班级特色，要折射出班主任的思想光芒和个性化目标，积极有效并持之以恒地开发和培养学生的个性特长。四是班规的决策过程要民主，要走学生路线，要集中学生的智慧。大胆甩掉“家长式”的管理作风。要树立以学生为主体、为本位的观念，在完善班规的过程中给予学生充分的发言权和参与权，哪条该取消，哪条该增加，哪条该修改，同学们说了算。只有强化了这个观念，班规才具有约束力。五是班规要科学。至少要具备三点。第一要规范，要告诉学生哪些事能做？为什么要这样做？怎样做？做到什么程度？哪些事不能做？为什么不能做？它的危害性在哪里？如果做了怎么办？这些问题学生必须明白。第二要有可操作性，要讲清规则，要让学生明白一旦违反班规，自己会受到哪些具体的处罚，承担什么责任。第三要学生乐于接受。素质教育不等于没有惩罚，但“惩罚”不是“体罚”，很多班主任将“检讨、罚抄、喊家长、罚站”当成处理违规的利器，长用不衰。这样的教育很多时候其实是无效的教育，作为班主任，应该相信所有学生都有向真、向善、向美的一面。能不能换一种思想，比如将“检讨”换成“说明书”、“小作文”，题目自拟，不得抄袭，把罚扫地、罚打水换成为同学们“服务”、“做好事”。违纪之后在讲台前背一首诗，做一次演讲、唱一首歌等等，这样的“处罚”是不是更“阳光”，更温暖，更能收到教育的效果呢？
    五、培养习惯是良好班集体建设的根本。
    叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，就是培养习惯”。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。我们的老师也常说：“某某同学成绩不好，主要是习惯不好”。习惯是人的素质的外在行为，高素质是良好习惯的升华。由此看来，习惯是一种惯性，是一种能量的储蓄，学生的习惯一旦养成，就成为一种潜意识的、自动化的行为，整个班集体就能产生巨大的潜能，班级共同愿景就不难实现。如何培养习惯？这是个复杂而繁重的巨大工程，应该从以下几个方面入手：一是要全面培养。学生的习惯培养是系统工程，行为习惯、品质习惯、卫生习惯、生活习惯、学习习惯、审美习惯等是一个统一体。目前，很多班主任只重视学生分数，只抓学生学习习惯的培养，这是一种本末倒置的作法，只有全面抓学生非智力因素的培养，才能帮助学生形成良好的习惯，学生良好习惯形成之后，自然就等于收获成功。二是要从小事抓起。将小事做好是最难的事情，一些小事往往包含着内在的本质的东西，反映着事物变化的趋势。班主任要抓习惯的点滴积累。比如说戴校牌，乱扔乱丢，乱泼乱倒，寝室内务，上下楼梯靠右行，有事先请假，在教室不能喧哗，学生穿戴要符合身份，上课时间不能讨论，做题要规范，甚至连平时的考试也要先写上名字，时间到了不能答题等这些小事都作为习惯来训练，久而久之，学生的习惯才能全面形成。三是要循序渐进。学生习惯的培养是一个由浅入深、由近及远、由表入里、循序渐进的过程，没有一种好习惯是天生俱来的，无论是改掉坏习惯，还是培养好习惯，都需要先易后难、先小后大，故习惯的培养计划要系统化、序列化，使之既具体独立又自成系统。习惯培养过程中，要根据年级、班级特点和学校的要求，抓住一两个重点来培养和训练，使之形成好习惯，然后进行总结、激励，再确定新的习惯培养目标，这样循环反复，整个班集体良好的习惯就会呈螺旋式上升，且逐步形成。四要严格规范。俗话说：“无规矩不能成方圆”。良好习惯的形成离不开严格的要求，班主任要创设严格训练、严格管理的约束氛围，要形成习惯培养的运行机制，要制订习惯训练的多种目标，要指出各种习惯的明确要求，要检查和督促各种习惯的培养和落实情况，做到快反馈、勤矫正，做到寓爱于严，严爱结合，做到在各种场合践行良好的行为习惯，只有这样，才会在学生的心灵中烙下良好习惯的印痕。五要抓好示范。榜样的力量是无穷的。在习惯培养过程中，班主任要适时树立同龄榜样，示范良好行为。当学生有了好习惯的表现和苗头，要通过及时鼓励来强化。引导学生相互欣赏、相互学习、相互督促、相互纠正，共同提高。六要持之以恒。学生习惯的形成不是一朝一夕之功，它是一项复杂而具体的工作，它需要恒心加耐心的坚持不懈。有人计算过，一个好习惯至少要重复21次才可能巩固。工作中不能希望只靠发两句号召、说两句大话就能够解决问题，单是“知”而不“行”，单是理论而无实践，今天训练，明天放假，习惯就无法形成，要创造条件与学校常规管理互相结合、上下一致，在各种活动中“反复抓、抓反复”。“精诚所至、金石为开”，当我们一次又一次的教育、训练之后，学生的各种坏习惯定会改变，良好的习惯一定逐步形成。学生的心灵是块神奇的土地，你播下一个行动，收获一种习惯，播下个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，教育就是持续地培养良好习惯和持续地矫正不良习惯的过程。
    班集体建设的工作是塑造人心灵的工作，班主任的事业是在广阔的心灵中播种耕耘的事业，愿所有的班主任以神圣的态度，扎根在这神圣的岗位上，把属于自己的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河的这段历史。