多年来，身为班主任的我一直在思考几个问题，如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何使学生在班级管理中充当主人翁？如何让班级管理能够有利于学生的终身发展？如何让学生积极主动、充满热情地为自己的目标奋斗？如何让班主任从繁重的班级日常事务中解脱出来而将精力集中到教学中去？带着这些问题，通过几年的探索实践，在班级中构建了自主管理的平台，形成了强大的驱动力，点燃了小组竞争的激情。同时个性化小组的建立，激发了学生自主管理的活力。学生的自我管理，自我教育，自我服务的能力大大提高，我终于从日常班级事务中歇了下来，具体做法是：

 

一、在个性化的小组中实现学生自主管理

 

    1、 创设个性化竞争气氛浓厚的小组

 

    当学生处于一定的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示，往往能够成为学生进步的巨大动力。同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前。有了这样的认识我就把全班按学生的情况个性化的分为15个6人小组，每个小组基本情况大致差不多。

 

    我规定15个6人小组按学习成绩、成绩进步、操行品德捆绑在一起，三部分各占三分之一，当然对学生来说学习是主要的，所以成绩和进步两项要占三分之二；15个小组按6人的总分排名次；小组在大型考试中与上一次大型考试的对比也按升降幅度排名次；小组6名同学的操行表现也按表现排名次；名次只对小组不对个人；这些名次将最终和座位（小组6人座位均在一起）及评先表模挂勾。

 

——比学习

 

    在6人小组中，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生稳固基础，又能够向优等生靠拢；而后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大。学习期待，是来自集体内的舆论期望。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，6个同学每周都要开小组会，对每一个组员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中，进步是肯定的。小付同学，每次作业总不能按时完成，小组长小陈同学责任感强，工作能力也很强。为了帮助小付，小组长主动要求和他同桌，陪他一起做作业，和他一起预习课文，复习课文。小组里其他同学也经常为他鼓劲。小组里又给他定目标，说一个星期都完成作业，就给他奖励。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。这让我感到很不可思议，也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。

 

——比纪律

 

    作为日常行为规范的一项，纪律常常让老师们头疼，也容易激化师生矛盾。我规定迟到、早退、旷课扣分，按时到校加分；上课时老师表扬了加分，批评了扣分。有的学生，在违犯纪律时往往是一种无意行为，常常是因为缺乏自律而导致的。而纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压力中，小组同学的督促、舆论中，调皮捣蛋的学生渐渐形成了自律。这往往比教师苦口婆心的教导更有效。象有的同学经常迟到，采取这个办法之后本小组同学为了少扣分多加分，采用打电话提醒、顺路喊等方式有效的解决了这个让老师非常头疼的问题。课堂上同学们积极思考、踊跃发言，很少有说小话开小差等情况发生。

 

——比卫生

 

    以前每天的卫生总要我亲自安排，现在我把任务落实到各个组长头上，而我和卫生委员只需要制定标准和奖惩措施，至于各个组长打算怎么安排、怎么分工、打扫，各小组长可谓八仙过海，各显神通，各小组先是比谁扫的干净；再到陈均莹组最先抓教室卫生的保持，监督教室卫生；陶贵庆组干脆把地盘分块，每人负责一块，有脏东西自己打扫，定时检查，这些都是他们自己想的招，孩子们打扫起来越来越轻松，关键是我省心了不少。

 

——比团结

 

    在竞争中，不免有得意与失意之时，有的学生就开始了互相埋怨。比团结，正是为了弥补或防止竞争带来的毛病——埋怨。小组中谁最团结，谁在胜利时不骄傲，在失败时不灰心；组员间互相关心、互相帮助。那么，团结奖标志就发给哪个小组。

 

    2、创设特长展示竞争气氛浓厚的小组

 

    小组也应该有自己的文化。有文化的小组才是团结、有凝聚力的。

 

——高质量的小组黑板报

 

    以前办黑板报也让我很头疼——都不愿意办。现在我规定办板报加分的原则后，这个问题就再也不让我操心了，因为黑板报会有小组抢着办了。黑板报展现了小组的精神面貌，黑板报的内容来自于6名学生的日记、作文，以及组员采写的板报稿。在黑板报中，彰显小组的个性文化。

 

——丰富的主题班会

 

    以前每周的主题班会也让我很费神。因为主持班会可以加分，所以各个小组都摩拳擦掌抢着主持主题班会。每周日的班会活动上，知识问答，各种擂台赛，小组自编、自排、自演的小节目，更是小组文化的精彩一面，学生们自己做的节目，虽不成熟，但处处闪动着智慧。小组的这些文化建设能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展。

 

——精彩的文体活动

 

    以前象校运会、艺术节这些大型文体活动让我很伤脑筋，我得一个个求爷爷告奶奶才能劳心费神的组成代表队、出几个节目，觉得这班主任当的真窝囊，没一点成就感，老师混到求学生的份上了不能不说是一种悲哀。由于在运动会上、艺术节上拿到了名次为班级争光做出了贡献的同学将会为小组加分，所以一有这样的大型活动，同学们八仙过海，各显神通，踊跃报名、积极参赛，力争为本组争光添彩。我也轻松多了，主要任务就是——跷着二郎腿坐那儿欣赏。

 

    二、在小组自主管理基础上实现班级管理自主化

 

    小组自主管理只是个基础，还有[FS:PAGE]许多问题是小组本身所解决不了的，因些班级管理的自主化也是必不可少的。班级自主管理既离不开全体同学、集思广益，又离不开班主任的强力引领和干预。

 

    1、全员负责制

 

    班级管理绝不只是班主任和几个班干部的事，这种陈旧的模式早已脱离目前班级管理的实际。理想的班级管理应该是班级事务无论大小个个有人负责和管理，件件有人监督和落实，做到每个同学在监督管理别人的同时，也时刻接受别的同学的管理和监督。我们班的干部特别多，学习部、纪律部、卫生部、文体部、生活部、团支部等都有各小组的代表，各个部门有一人总负责，另外14个同学每天2名干部值日，一天一轮换。各个部门都有具体的职责，比如说课堂纪律的记载，作业的收交，考试成绩的统计，名次和总分的升降等是由学习部负责。其他诸如室内外卫生、寝室的就寝和卫生每天晚自习前各部门负责人都会把一天的情况统计反馈给我，我可以及时的掌握一天来班上发生的大小事务。各个部门每个干部都有固定的时间和职责实施班级管理，同时又接受其他干部的监督和管理，真正做到我为人人，人人为我。

 

    2、责任人例会制

 

    班级管理的自主权既然已经下放到了各部门负责人及小组长手上，因此对于各部门负责人和小组长的管理和教育就至关重要。每周日晚自习第一节，我都要召集各部门负责人和小组长开会交流、评议，互相学习、互相促进，同时，也决定班级事情。这里面我印象最深、最关注的就是同学之间会不会出现矛盾。做为学生都不愿意由于自己的不小心犯错误导致本小组丢分，因此当自己的名字和错误被记录上去之后很自然的会对具体执行的干部产生怨恨情绪。对同学们之间的这些矛盾班主任切不可掉以轻心，一定要妥善对待，及时化解。比如小王同学就有类似的情况，我知道后就耐心的和他沟通和交流。首先我表扬他很有集体荣誉感，不愿意为小组丢分，丢分后心情很痛悔，这种心情是可以理解的，只要时时有这样的警惕性，错误就会越来越少。接着我问他：如果下次你值日的时候记了别人的名字，别人恨你你该怎么办？他顿了一会儿后恍然大悟，说老师我错了，我知道该怎么办了。下课后他主动找值日干部小李同学道歉。为这事儿我在班上表扬了他，因为有了老师的表扬，所以他又为小组加了分，挽回了因为不小心犯错误而丢的分。

 

    3、定期评点制

 

    小组自主管理、班级自主管理这些制度很好，但绝不意味着班主任对班级事务可以高枕无忧、不管不问了。除上课外，班主任每天都要对班级事务发表看法，每天都要让全体同学听到自己的声音。因此我每天都要在晚自习前花点时间对一天的情况做个简单的讲评，短则五分钟，长则是十分钟；每周都要用一节课的时间对一周来的情况做出分析和总结。这方面我主要做到如下两点：一、全班讲评时只表扬不批评。高中生都有强烈的自尊心，在公开场合的批评很伤他们的自尊，效果适得其反，所以我在全班的讲话中只大张旗鼓表扬好人好事。

 

    二、对犯了错误的同学私下谈话，一对一的沟通。每天讲评完后，我会把一天来犯了错误的同学一个一个喊出教室，单独谈话，问明原因、倾听打算、提出鼓励，这样处理效果很好。

 

    总之，小组管理自主化是班级管理自主化的前提，班级规章制度化的基础，也是班级管理自主化的重点。班级管理自主化是小组管理自主化的保障，是班级和谐发展的目标。

 

    自从采用了小组竞争为平台这个模式之后，学生通过自主管理让我从繁重的班级管理工作中解脱了出来，我真正体会到了当班主任的乐趣。