近年来，大规模的农村青壮年劳动力进城务工的背后，越来越多的留守孩子处在亲情缺失、隔代教育的现实状况中。而当今多元化的世界造就了现代学生思想空前活跃，崇尚独立，个性张扬，喜欢标新立异，学生父母常年在外，隔代教育、亲戚教育在留守学生面前显得苍白无力，父母与学校的配合已经不够现实。留守学生因缺乏父母的关爱和管束，易出现如性格孤僻，感情脆弱、敏感，自暴自弃，读书上进的观念淡薄，认为读书无用。父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，于是厌学甚至逃学，易养成乱花钱的坏习惯。如何让留守学生也能够健康成长，已经成为一个亟待解决的社会问题，也是我们高中教育难点问题，更是我们班级管理的不可回避的现实难题。留守学生问题多，习惯不好，但他们的本质不坏，只是成长中缺少应有的亲情关爱与约束，只要多下些功夫，我相信他们是可塑的，此 时老师的教育就成了留守学生健康成长的关键，让留守学生在老师和同学的陪伴下，消除远离父母的阴影，能够健康的成长。具体来讲，要做到用“五心”走进留守学生的心灵。

 

    一：用细心。用细心收集留守学生各方面的信息，为开展有针对性的工作积累素材。每次接受新学生我都会侧面调查“是否与父母住在一起”这个问题，针对不和父母住一起学生我会特别留意，在最短的时间内发现一个优点，用这个优点作为交流的引玉，无意中将话题转移到为何没有与父母住一起，谁在照顾你等问题，并采集父母、暂时监护人、亲戚的联系方式等，然后根据情况确定重点对象，课内课外、随时随地观察他们的一言一行，了解他们的思想、兴趣、家庭情况，学习状况、健康状况、生活经历、性格特征等，并把每天的观察情况（优点和不足）详细记录下来，然后进行综合性分析，找到转变他们的突破口，这样就能做到一把钥匙开一把锁。

 

    二、用爱心。“没有爱就没有教育”，爱心是老师对学生教育的源泉，是工作的凝聚力，工作的内驱力。细心观察只能反映留守学生的部分外在情况，他们内心世界在想什么?看问题的出发点是什么?等更加深入的问题就要用爱心来实现。在校期间,利用课外时间与他们交流一些学习、生活 、兴趣爱好等话题，比如“进教室的一个鼓励的眼神，出教室一句听懂了没”等；放假期间，留守的学生最怕放假，在其他学生高高兴兴地回家与父母相聚时，他们会变的特别孤单，不知道该到哪里？回家父母不在没意思？亲戚哪里又不愿意主动去?网吧就成了他们的首选之地，迷上网络更是常有的事，放假前我都会提前给他们亲戚打个电话，让他们来学校接他们，让他感受父母不在还有那么多人在关心他，也能感受到家的温暖，随着时间的推移，他们会把自己内心世界完整的展现给你。

 

    三、用耐心。感化留守学生的过程是又苦又累且煞费苦心的，但结果会让你深深地感到宽容是一缕阳光，爱心是一丝春雨，她照亮了学生的心扉，滋润了学生的心田。留守学生父母亲情的缺失，父母约束的无力，不是一天两天的事，不良习惯的纠正需要假以时日，切记不可急功近利，他改变了很多，仍有不足，甚至有可能老毛病重犯，此时花了大量心血的你很是恼火，什么“江山易改，本性难移”的气话都出来了，你是解气了，有可能把他打回“原形”，他会认为改变了还是问题学生，改变还不如不改变，老师付出白流了，学生努力白费了，改变自己需要坚强的意志力，过程是痛苦的，此时的他们正处在变与不变的拉锯战中，老师的做法可能决定了他们下一步的走向，再伸手拉一把，用耐心征服他们，让他们感受到，不管遇到多大困难老师都会和他们一起努力，不改变就是对不起老师，改变都有了，离成功还远吗？

 

    四、用自信心。树立留守学生的自信心，让他们自己健康成长。根据不同留守学生的性格、优点，让他们充当班级管理的不同角色，让他们找到自信，我也是可以的。利用班级的管理让他们自己主动与同学们交流，融入集体生活，自行解决自己的孤独、内向、脆弱、不自信等问题，进行自我疗伤、自我约束、自我成长，相信留守学生也可以很优秀。

 

    五、用宽容心。宽容心是一粒爱的种子，会在学生的心中萌芽。对特别的孩子更要有特别的宽容特别的爱，对留守学生出现的各种不良现象，要有博大的胸怀宽容他们，允许反复，给予机会。做到以情感人，以爱育人，打开学生的心扉，使学生养成开朗、自信、活泼的良好心理品质。

 

    托尔斯泰说过，如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师了。走进学生的心灵，让爱的春风吹开学生的心扉，温暖孩子的心房，用“五心”为留守学生们撑起一片天!