一个班集体的建设、发展和学习成绩的提高，班主任起着至关重要的作用，但是科任老师的配合支持、学生自我教育能力的提高、学生家长的理解合作，以及整个教育合力的形成也是举足轻重的。例如，大家经常看到这样的情况：有些班级单科成绩不错，但整体成绩较差的尴尬局面，甚至班级管理也较为的混乱。出现这样的局面，往往是班主任的整体协调不力造成的。

 

    我认为要从以下几个方面做起。

 

    第一、教育好学生均衡对待各科，不要厚此薄彼。经常听到有些班主任对学生讲，某某学科如何如何重要，得之者得高考天下，你们要多花时间在这一学科上面，各科作业都有的情况下要优先完成这一科，等等诸如此类的话。这种说法是不妥当的。这样的话只会给学生造成一个错觉：这门学科重要，我要拼命的学，那门学科不重要，我可以慢怠。这样的话，谈何学生整体的提高和发展，谈何学生有一个优异的学习成绩呢？我的原则是，任何一科都要重视，哪怕是体育课、信息课，还是劳动课，事事都要务必做好，科科都要均衡发展。因为各门学科，对学生能力的提高、思维的发展和习惯的养成，都起着不可替代的作用。博学才能善学，善学才能学好。当然这中间要引导好学生，非常清楚自己的薄弱学科所在，根据自己的情况去加强和发展。

 

    第二、协调好各学科老师，当好教师和学生的“中间人”。不同老师，特别是年轻老师的教法与做法，和学生的听课习惯和学习习惯之间总是存在一些偏差。这种偏差的存在，会造成师生之间的误解和矛盾，降低了教学效率和学习效率。班主任此时要发挥重要的作用，在学生面前能处处维护科 任老师，保证科 任老师在学生中的威信，千万不能流露出点丁儿对该老师的不信任，这点很重要。同时也能够把科 任老 师老师的做法和想法，与班上的学生做一沟通和疏导，让学生理解和信任自己的老师。当然也要把学生合理的意见和建议，直接或间接的反馈给相关的科 任老师，作为教学上改进的参考依据，对 于年轻老师这点尤其必要。但“中间人”是很难当的，班主任要把握好分寸，才能起到很好的“润滑”作用。而润滑作用的实现，可以使整个班级成为一个和谐的有机整体，成为一个运转良好的机器，无论班级还是学生个人整体成绩的提高，自然不在话下。

 

    第三、安排好正课外的所有自习时间，保证学生有充足的自学和作业时间。高中生已经具备了较强的自控能力和自学能力，老师不要包办一切去占用学生的自习时间，要发挥学生的主观能动性，给他们充足的自习时间，让他们去作业、复习、预习、查漏补缺，去根据实际情况搞好自己的学习，并提高自己的整体成绩。我是很反对占用学生的自习时间，更忌讳班主任占用自习时间去搞自己的学科，我所带的班级学生的自习时间可以说是很多的。我通常的做法是这样的，一旦自习时间到了，通常都要求课 任老师离开，我亲自到教室去。无须多说一句话，自己备自己的课，学生也很自觉的开始学习，久而久之习惯成自然，教室内井然有序、鸦雀无声，大家都埋头进行自己的学习。这样做即培养了学生的自学能力，又最终会提高了每个学生的整体成绩，因为这是自觉的学习，这是因人而异的学习。当然班级整体的弱课和大课，在自习时间上该所倾斜和照顾，但不能失之偏颇和极端，更不允许各科 任老师去抢时间，以损害学生整体学习成绩的提高。平衡，应该成为班级管理的重要的思想和目标。而此时班主任的协调作用，可以说是巨大而又重要的。

 

    第四、充分发动各科 任老师，参与到班级的管理中来，形成有效的教育合力。我经常请班上的科 任老师，对班级管理提出自己的见解和意见，协助我做学生的思想工作，这对班级工作是一个很好的补充和推动。我自己班上的年青老师比较多，我经常发动他们做一些班主任的日常工作，既发挥了他们的聪明才智，又培养了年青老师，也让我自己轻松了许多。众人拾柴火焰高，整个班级的管理工作，只有发动了所有的老师，遇事多相互协商和征询意见，才能做的更好。只有这样班主任的工作，才能得到所有老师的理解、配合，才有真正教育合力的形成，才有整体成绩的提高。

 

    第五、家校结合，通过家长会、单独约见、电话联络等形式，让家长也参与到班级管理和学习管理中来。学生一旦在学习上出现问题和滑坡，班主任要根据情况及时通知给家长，让家长了解到自己孩子的学习情况，注意做好学生的思想工作，并在家中督促好学生的学习。这种方式的采用，可以有效的促进学生的学习。当然要恰当和巧妙的运用，防止学生的逆反心理。

 

    当然，班主任要勤于跟班，开展学习竞赛，设立互帮互助的学习小组、抓好陪优补差和对号等等措施，也有利于班级的管理和成绩的提高。

 

    班主任在班级管理过程中，只有发挥好了主导与核心作用，并做到统筹兼顾和“八面玲珑”，才能有效的促使班级全面均衡的发展，才能促进学生成绩的全面提高，不至于出现“单科门门都好，整体对号很差”的极端情况，更不会出现班级管理混乱的局面。