学生座位的调整表面是小工作，其中又蕴含有大文章。说它“小”是相对班主任的全局工作是微不足道的；说它”大”是因为学生的座位安排不仅与学生的学习积极性和身心健康发展息息相关，而且还影响到班主任威信的树立、良好班风的形成甚至是班级教学成绩竞争力的提升。班主任在工作中应重视学生座位的编排，实际工作中我遵循了以下五个原则，取得了良好的效果。

 

    第一、相对自愿原则。

 

    第一次月考后调座位时，我告诉学生，大家从上幼儿园至今调整过多少次座位恐怕连自己都记不清了。站在全体同学和家长的立场上想，没有一次座位调整是满足所有同学和家长的愿望的，但座位还得调整，这次老师就把权力交给同学们，自己给自己安排一个位置，然 后老师再进行微调。同时我说，好座位是相对的，关键是要有利于身心发展，有利于学习，还要考虑其它同学和班集体利益。比如说视力好的同学尽量不要坐前面，否则视力会下降；个高的同学坐到中间反倒不自在，还挡住其它同学；管不住自己的同学不要坐一起，否则行为习惯变得更差等等。然后我设计了一个座位表传给全班同学，告诉他们，这次我们实行自愿选座位，看看同学们是否有积极进取的态度和先人后己的精神。第二天我把表收起来一看，还真是有惊喜的发现，我注意到并不是成绩好的和成绩差的都选的好座位，大部分同学都是按照我之前的建议在选，高的主动地坐到了后边或两边 ，习惯差的同学积极的与榜样坐到了一起 。 这种相对自愿的原则既发挥了学生的主动性和谦让精神，集体的凝聚力增强了，而且更重要的一点是减少了班主任工作的难度和阻力，威信自然就提高了。

 

     第二：个性交差原则。

 

    我们班有九十多学生，悉心观察会发现，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。有的学生活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。通过自己对他们的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上交流合作，相互影响，促进个性的互补互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。这种安排能最大限度地减少性格冲突，有利于营造宽松和谐的人际关系。

 

    第三、智能互补原则。

 

    在座位的安排上，还要应用智能互补原则，努力达到优势互补，为学生提供一个充分发挥潜能的环境，让勤奋踏实的学生与学习缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”的对子，实现智能互补。这样做不仅对学习困难的同学大有帮助，而且对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。

 

    第四、化整为零原则。

 

    有一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，惹是生非。对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，那些后进生会认为自己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。对于这样的学生应该化整为零，把他们安排在教师课堂能有效控制的范围内，发现问题能及时反复的提醒。这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到自己不仅没被老师放弃，还受到满腔热情的帮助。结果是学生的自尊心得到了保护，自信心得到了提高，坏习惯得到了纠正，从而也产生了与集体同进步的积极思想。

 

    第五、奖励优秀的原则。

 

    优秀的学生需要及时的给予肯定，利用座位调整的机会可以给优秀的学生以鼓励。优秀的学生分几种情况，如成绩一直靠前的，成绩有较大进步的，行为习惯端正的，或行为习惯进步较大的。让这些学生坐在最显眼的位置。这样做不仅让他们的学习成绩和行为习惯更加优秀，而且还能激励后进生以他们为榜样，努力提高自己的学习成绩和改正自己的行为习惯。

 

以上是我总结的位置调整的几个原则，另外还有一些工作是必须要考虑到的。比如编排座位前必须做好宣传工作，让学生充分做好各方面的思想准备。还必须视具体情况做好个别学生的思想工作，这样做除能让工作顺利进行外，还能让学生 明确老师这样安排的目的及自己该完成的任务，以期达到最佳效果。还有新座位坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律出现了“回升”的现象，要做到不断调整，定期更换。