有这样一句名言：“生活中不是缺少美……而是缺少一双发现美的眼睛.”语文教材撷取了古今中外的名篇佳作，可以说是美的精华，它再现了自然的美，社会的美和艺术的美，关键就看语文教师如何去揭示作品中蕴含的美，让学生能长出一双发现美的眼睛，去感受美。根据美的直觉性特征，教师要饱含深情的把作品中的艺术形象，艺术境界，活现在学生面前，激起学生的审美心理。
     例如在教《大堰河－我的保姆》时，要逐步揭示出作品中的三美——感情美,形象美和形式美，对学生进行审美教育，用一首歌颂母亲的诗歌作为导语：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”像这样赞颂母亲的诗歌举不胜举，的确，母亲给了我们最纯洁,最伟大的感情，母亲是世界上最值得赞颂的人。然而你可曾知道，还有这样的母亲，她把最纯洁最伟大的母爱给了被亲父母歧视的“弃儿”，这样的母亲，不是更值得赞颂吗?
     作品的情真，教师的情要更浓。课堂教学好比一棵树，感情就是根，有根才可吸收养分，树木才会枝繁叶茂；无根，则无以吸收养分，树木就会形容憔悴。
    揭示作品中的美的目的是要培养学生鉴赏美和创造美的能力。在鉴赏美的活动中，必须发挥鉴赏者的心理活动中的联想与想象，否则，就不可能得到深刻的审美体验。
    任何作品都不可能包罗万象，它总是通过典型反映广阔，丰富，深刻的现实社会，欣赏者必须通过联想与想象，达到“窥一斑而知全豹”，由“一枝红杏而见满园春色”的效果。
    欣赏毛泽东诗词“神女应无恙，当惊世界殊”的“惊”字，在老师的启发下，学生产生了如下的联想与想象——
    一惊长江之壮美——天堑变通途，高峡出平湖
    二惊天下之壮美——祖国面貌变，世界面貌变
    联想与想象可使审美活动活跃而丰富，达到对事物本质的把握。
     培养学生创造美的目的是美育的终极目的。而语文教学中美育的最终目的是使学生能够创作出赞颂真善美，鞭挞假恶丑的作品。好的作品都是生活的本质和作者审美感知相结合的产物。正所谓刘勰在《文心雕龙》中指出的“缀文者情动而辞发”。如何才能情动呢？教师应该引导学生，将学习教材与联系实际结合起来，让学生自己去感受美，提高对自然.社会.艺术美的兴趣。从艺术作品中，则能学到知识，看到人的本质力量，领悟写作要诀。置身自然景物之中，则能做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在日常生活中，则能猎取到生活中的闪光点，并引导学生把他们写下来。日积月累，集腋成裘。曾带学生去郊游，柔和的春风，清新的空气，温暖的阳光，如黛的远山，飘来的牧歌，弯弯的小河，碧绿的麦田，劳作的农妇，隐约的村庄。。。。。。看不完的美，听不倦的美，想不尽的美，使学生产生了审美情感，进而产生写作欲望。写出了美的景，美的事，美的人，美的情的观感。有的同学还引用了杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
     任何人都有表现自己能力，希望取得成功的愿望。黑格尔在他的《美学》全书序论中说：“一个小男孩把石头抛在河水中，以惊奇的神色去看水中所现的圆圈，觉得这是一个作品，在这个作品中他看到自己活动的结果。”小孩子已有了成就感，何况青少年呢？教师要善于引导学生，多鼓励他们，保持他们这种良好的心理素质。
     总之，我个人认为，语文教学中的美育，是值得研究的重要课题，以上只是一孔之见，盼名家给予指点。