通过教学理论的培养，教学实践的尝试及不断的反思总结，我发现，思想政治课的教学，与其它学科相比，有着自己的特殊之处。而这个特殊之处，则是思想政治课的特色所在。从思想政治课的教学目标来看，除了要求对知识的把握和学习，更强调对学生价值观的教育，品德的培养。从思想政治课的内容来看，它不是一成不变的，而是不断与时俱进，与生活、与时政、与社会紧密相连。思想政治课的教学正是因为有了这些特殊之处，因此决定了它的教学方法与其它学科相比，也有着差别和不同。 
    下面，我将就《揭开货币的神秘面纱》谈谈自己的感受和体会。
适当的举例对思想政治课很重要。高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。可以说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果。教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维。比如本节课在讲到商品的概念时，我先从学生几乎忽视了的阳光和空气着手：“我们每天享受的阳光和新鲜的空气是商品吗？”这句话问出，学生顿时哄堂大笑，纷纷开始回答：“不是，它是自然存在的”、“不用拿钱去买”等等。这个例子一提出，立马引起了学生的兴趣，因为他们从来没有从商品这个角度去思考过阳光和空气的问题。当然，我的目的也达到了，举这样一个例子就是为了引起他们的兴趣。随之我便开始引导总结：”我们说阳光和空气不是商品，不能拿钱去买，是因为它是自然存在的，也就是说它们不是人类劳动的产物。从这里我们可以知道，成为商品的条件之一就是必须是劳动产品”。接着，我从学生日常生活中的例子入手，“你们平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”学生通过讨论、比较，得出结论：生日礼物、妈妈织的毛衣是劳动产品，但没有用钱或者其它的东西去交换，也不是商品。这时候，我对他们的回答进行了表扬，“大家思考的非常出色，首先对于商品必须是劳动产品进行了判定，然后又找出了其存在的第二个条件，也就是，必须用于交换。现在，我们通过自己的思考，得出了商品的含义，商品是用于交换的劳动产品。商品的两个条件缺一不可”。通过对商品的两个特征进行强调，再进一步给出“商标”、“信息”、“回收的废品”、“假冒伪劣产品”等等难度较大的例子让学生去判断，从而进一步加深对商品的认识。在一环扣一环的例子提问中，学生的兴趣极高，他们积极思考，抢着回答问题，问题很快得到解决，商品是用于交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。可以说，例子的列举，是随着知识的讲解和深入而不断更新和变换的过程。教师要不断的启发学生，让学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明某个知识的。从某种程度上讲，例子与知识讲解的完美结合，才能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而让学生真正理解教师所讲的内容。
 思想政治课内容与其它学科相比，有一个相当明显的特点，那就是对学生品德和价值观的教育。在讲述书本知识、向学生呈现知识内容的同时，还要对学生的价值观进行引导。拿《揭开货币的神秘面纱》来说吧，我们不但要向学生讲解、呈现经济生活中的知识内容，如货币是什么，它与商品是什么样的关系，如何产生，有什么作用，会向着什么样的方向发展等等，还要引导学生树立正确的金钱观。货币，在当今的现实生活中，我们称之谓“金钱”，人们对于金钱的追求，很容易导致对金钱的认识不清晰全面，甚至产生误区。在这个敏感话题上，我们的教学目标之一，就是要教导学生认识到的重要性，对等金钱，取之有道，用之有益，用之有度，从而树立正确的金钱观，价值观。课堂要随时渗透对学生世界观、人生观、价值观的教育，这是思想政治课的特色之一，也是发挥其引导学生成长的作用之一。思想政治课的教学，对学生人生观、价值观的引导可以说无处不在。又如，在《政治生活》的教学中，会使学生对我国的公民、政府、党有一定的接触和了解，从而培养其爱国主义的情操。而《生活与哲学》则是对学生的世界观、人生观、价值观全面系统详细的阐述。做为高中政治教师，要充分利用好政治课的这一特点，对处于教育黄金阶段的学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育和引导，为其以后的人生道路和成长打下良好的价值观基础。
政治课的另外一个特点，就是时代特色浓厚，堪称“日新月异”绝不为过。政治思想课的内容不断与时俱进，在继承中发扬，从而显得更富有生机和活力。教材中的观点总是与时代紧密相联，而时代的步伐似乎又常常走在教材的前面。我们常常发现，现成教材中的观点与例子由于时空的局限，似乎总是赶不上形势发展的节奏。即使是刚出版的新教材，由于最新科学的发现与进展，或者某个新事件的产生，都会迫使教材中的某些观点需要更新与完善。因此，在课堂教学过程中，我们要将社会生活中的时政热点、社会焦点及时纳入课堂教学范畴，为构筑生活课堂打下坚实基础。例如，在《揭开货币的神秘面纱》一课中，我们在讲货币发展史的过程中，就应该对当今的“电子货币”进行系统全面的补充说明。又如在学习“通货膨胀”时，我们可以将2012年1月份以来的CPI动态地显示给学生，这样学生对“通货膨胀”就有了具有时代气息的感性认识；同时可以让学生收集中央银行今年以来几次采取的“加息”、“提高银行存款准备金率”、“发行央行票据”等措施的具体数据，这样学生对“如何抑制通货膨胀”就有了较感性的认识。这种动态资源的生成说明政治教材内容不是只需要学生去掌握的一层不变的知识体系，而恰恰是政治教材内容富有生命力的根源所在。通过深入分析、挖掘教材内容的时代价值，既贯彻了新课程理念，又使政治课教学生活化，引起了学生的兴趣，实现了政治课的价值。
    我相信，只要对于政治课的特点进行全面的了解和把握，思想政治课的教学，定能上的有滋有味，教师教的舒心，学生学得开心。