2011年12月7日星期三，备课组安排我讲一节公开课。课后备课组的同仁们对我这节课的好坏之处给予了评价。根据同仁们的评价我对这节课进行了深刻的反思
第一，反思课堂效果
通过本节课的教学，目标基本达到，学生可以从数上掌握奇偶性的定义，从形上掌握奇偶性函数的图象的特征，并会利用定义求简单函数的奇偶性。在培养学生奇偶性概念形成过程中，学生的观察、类比、归纳问题能力会有所提高，同时渗透数形结合思想、从特殊到一般、整体换元的数学思想方法。通过情境设计，让学生感受数学的对称美，同时激发他们学习的兴趣，培养学生乐于探索，勇于研究的精神。本节课突出了教学重点：函数的奇偶性及其几何意义；利用多种手段，有效的突破了教学难点：并清晰的给出了判断函数的奇偶性的方法与步骤。
第二，反思成功之处
   在本节课的教学中，我觉得有几个地方发挥的比较好，对于这些成功之处以后要继续发扬
    1．创设情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣是搞不好学习的。因为数学难度大，抽象，需要很强的逻辑思维能力。因此，在现实的教学中，学生普遍对数学课缺乏兴趣，感到数学课枯燥、乏味、抽象，只是与数字、字母、公式打交道的学科。如何挖掘教材的兴奋点、好奇点，以问题为教学出发点，激发学生的好奇心和学习兴趣呢？在课堂引入的时候，我给出了日常生活中的一些图例，及实例。让学生感到数学与我们的生活是精密的联系在一起的。
 2．重视概念的形成过程,教学生形成数学概念的推理能力。
在新课程标准的指导下，教师要改变传统的教学方法。不能一味的灌输知识，而应该师生共同探讨，要关注学生对函数奇偶性概念的形成过程。认知活动要从重视结果教学向重视教学过程转变，而所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在教学过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、概括、应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。
在函数的奇偶性概念的学习中，最让学生感到困惑的是：如何紧扣函数奇偶性的定义，判断函数的奇偶性。在今后学习中学生最容易忘得是：定义中“任意”一词使用的重要性。学生往往不在乎这个词的重要作用。在教学中，如何解决这两个问题？学习的认知规律是由简单到复杂，教学必须严格遵循这一规律。因此我先采用几个特殊的几个奇偶函数，用多媒体投影出这几个函数，让学生观察函数图形有些什么特征，畅所欲言，各抒己见。最后通过我的指引，逐渐归纳出函数奇偶性的定义。通过这个过程学生对概念的形成过程就有了较全面的认识，也可以更好的应用概念。而不是简简单单的死记硬背概念，不会应用概念。对第二个问题，所有的老师在后续的教学中都会发现，学生证明函数奇偶性时喜欢举几个特值就下结论。奇偶性概念中“任意”两个字非常重要。我按照学生的思路举了几个特例来逐一推翻学生的结论，让学生记住不能这样做。通过这样教学，我发现学生再证明奇偶性时都很严格。
第三，反思不足之处
课后，经过同仁前辈的评课，这节课还是有些不足之处。
第一，在教学过程中引导学生归纳概念时，提问方式有些不恰当。
引入新课以后，我展示了两个奇函数，两个偶函数的图像。然后我提问：这四个函数图像有些什么特征。学生盯着白板不知如何回答，我很快反应过来：问题提的不恰当，范围太大，针对性不强。因此我又分成了几个针对性强一点的问题提问。学生才开始踊跃的回答问题。
第二，语言不精练，表述不到位。
一堂精彩的课，应该让学生听起来应该是一种享受。学生最讨厌老师一句话本来可以说的更简单，且几句话也说不清楚。回想一下这节课，我发现我也存在这个问题。为了把函数奇偶性说清楚，反复解释，就怕学生听不懂。最后发现学生还是不清楚，且越弄越糊涂。
作为一个年轻教师，通过这节课自己还有很多的地方需要学习。对于一堂概念课如何引入新课，如何归纳概念，如何引导学生回答问题。如何设计问题让学生往自己想让学生回答的方向去回答。还有，就是要语言精练，表述清楚。今后还需要不但反思，总结经验。